农村教师队伍的稳定和提高，一直是农村学校发展面临的头等大事。近年来，上海各区县纷纷引进外地高校毕业生，以应对农村学校师资短缺的“老大难”，但新问题却随之而来——如何使这些新教师快速提高
农村教师队伍的稳定和提高，一直是农村学校发展面临的头等大事。近年来，上海各区县纷纷引进外地高校毕业生，以应对农村学校师资短缺的“老大难”，但新问题却随之而来——如何使这些新教师快速提高教育教学水平，并创造条件让他们安心工作？这是直接关系农村孩子未来的大课题。
外地高校优秀毕业生大量进入
农村师资薄弱问题由来已久，尤其是上世纪八九十年代，农村教师数量上严重不足。据青浦区教育局局长顾峰介绍，当时乡镇学校聘用代课老师的现象非常普遍，有些学校代课老师要占到教师总数的四分之一。但更为严峻的问题是师资质量低下，仅青浦区学历不达标的教师就有四五百人，类似情况在各郊县普遍存在。
为在较短时间内改变农村教师数量不足、水平偏低的困境，各区县纷纷推出“吸引”政策。2002年，青浦区以区域组团的形式北上求贤，并开出在当时来说相当优厚的条件，即进城区学校给予每人1万元安置费，进乡镇学校安置费翻倍，为2万元，而当时该区一个初中教师的年收入为1.7万元左右。求贤若渴的诚意，换来可喜的结果，东北师大、陕西师大、华中师大、西安外国语大学、郑州大学、宁夏大学等高校的优秀毕业生纷至沓来，该区2002年至2004年三年就招聘新教师近九百人，这样的招聘力度到2005年以后才开始有所减弱。顾峰认为，这些新教师的加入，不仅是数量上的补充，更是学历上的提升和质量上的提高，农村学校的学科结构也在短时期内得到改善。
业内将从事教育教学工作5年以内的新教师称为职初教师。和青浦区的情况相类似，如今上海各郊县都有这样一支庞大的职初教师队伍。在奉贤区，职初教师大约占全区专任教师的30%，而在一些边远学校的教学第一线，新教师甚至占到了一半以上。
帮助新教师闯过生活、教学两道关
新教师初来乍到，首先碰到的就是生活和教学上的不适应。由于新进教师大多来自外地，各区县教育局纷纷采取融入政策，帮助他们尽快适应新环境。青浦区调研发现，这些新教师不仅来自不同省份，还来自不同民族，生活习惯差异很大。该区近年招聘的新教师就来自二三十个不同民族，为此，他们专门成立少数民族工作小组，帮助解决新教师在适应过程中碰到的烦恼和困难。
相对于“生活关”而言，更难过的是“教学关”。调研结果显示，职初教师队伍中存在诸多不均衡现象，如学历不等，有专科、本科和研究生；专业不同，有师范类和非师范类；发展不均，职初教师专业发展水平速度存在明显差异，尤其在专业思想、专业知识、专业技能等方面还比较欠缺。
奉贤区教育局局长陆建国认为，这支队伍是郊区未来几年基础教育发展的主力军，为此，他们在2007年制定《推进基础教育均衡发展行动纲领》时，就特别制定了《加强职初教师培养行动计划》，为新教师度身定制了“陌生—适应—熟悉”的快速发展目标，希望通过3-5年培养，让新教师“一年站稳讲台，两年基本成熟，三年脱颖而出，五年成为教育教学骨干”。除了基本的学科知识和教育学、心理学知识的培训外，教育局还特别重视对青年教师加强新课程理念的培训，邀请专家学者开设专题讲座，开展教研活动，并实行师徒结队，为每个新教师配备1-2名富有经验的骨干教师带教。
教学上的发展和提高，让这些新教师逐渐站稳讲台，并安心教学，也给农村教育带来了勃勃生机。
