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对幼儿美术教学的反思与再认识

宏博幼师 2012-9-6 10:51:08
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  在关于“幼儿音乐知识技能教学的思考”的报告中,王莉娟老师讲到了幼儿音乐教育中知识技能传授的相关问题,而同样作为艺术表现重要形式之一的幼儿美术教育,在二期课改的形势下,也存在着技能传授与幼儿

  在关于“幼儿音乐知识技能教学的思考”的报告中,王莉娟老师讲到了幼儿音乐教育中知识技能传授的相关问题,而同样作为艺术表现重要形式之一的幼儿美术教育,在二期课改的形势下,也存在着技能传授与幼儿思维创造两者之间的困惑与思考。报告虽然直指音乐教学,但是艺术的教育教学是相通的,很多的理论与方法也可以为我们美术教学所用。所以这里,结合报告及自己平时的工作,谈谈对幼儿美术教学的反思与再认识。
  
  幼儿借助绘画舒展内心的喜好和兴趣,表达着对外部世界的认识和感受。作为引导者的教师,在幼儿美术教学中其作用应该主要体现在丰富幼儿的感性经验,激发其表现美、创造美的兴趣,使之体验自由表达和创造的快乐。
  
  那么,如何在绘画中让幼儿掌握一定的绘画技能,又充分发挥幼儿的主体作用,把绘画变成幼儿自由想象、大胆创作、体验快乐的活动呢?《纲要》明确指出:“幼儿创作过程和作品,是他们表达自己认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性和创造性的表达,克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”,为我们如何把握幼儿美术教学指明了方向。
  
   教是为了不教,教是力求实现幼儿自主地可持续发展
  
  技法是表现想象创造的手段。为了使幼儿达到表现想象创造结果的需要,教师要传授一些必要的技法知识。但是正如报告中提到的“教是为了不教,教是力求实现幼儿自主地可持续发展。在幼儿绘画教学中,教师不能为传授技法而教技法,在传授技法的同时要鼓励幼儿举一反三。
  
  例如:在活动“可爱的小鸡”中,首先通过游戏的形式,引导幼儿从鸡蛋画出一只小鸡,然后可以鼓励启发幼儿吃虫子的小鸡怎么画?抬着头的小鸡怎么画?小鸡的一家怎么画?小鸡幼儿园怎么画?或者教师讲一个关于小鸡的故事看看幼儿怎么表现?等等。不要把幼儿的思维只限制在一个事物上。
  
  正确对待幼儿绘画过程中出现的各种问题
  
  由于受到绘画技能的限制,孩子们在绘画的过程中常常会出现这样或那样的问题,都需要老师的仔细分析与认真对待。
  
  比如,有的孩子在绘画时色彩单一。我们班级有一位小女孩,她在绘画过程中不爱换笔,从头至尾都使用一种颜色:黄色。即便是在黄色的手工纸上作画,她还是不会变换色彩。当你引导她换一种颜色的时候,她会说:“我就喜欢这个颜色!”面对这种情况,我分析,由于这个孩子比较内向,她偏爱黄色,认为黄色是最漂亮的颜色,即使引导她去换一个颜色,她也会认为这个颜色够漂亮了。所以无论你怎样说,她还是会按照自己的想法去画。可是面对孩子技能上出现的问题,你不能说“你这颜色不好看!”“你怎么老用一个颜色啊?”“看老师怎么画的!”“赶紧换个颜色!”这样说都会让孩子失去兴趣和信心。于是我设计一些有利于提高孩子用色绘画的活动,如“笔宝宝跳舞”让每支小笔都来跳舞;“神奇的七色花”,看看谁的花儿颜色最漂亮;“会变的颜色”,用水粉的三原色调出多种色彩。让孩子对色彩获得美感体验,提高她的用色能力。
  
  留给幼儿广阔的想象创造的空间
  
  教师在教学中要留给幼儿广阔的想象创造的空间,发展幼儿的自我个性。
  
  幼儿在美术创造上往往表现的最大胆和最有活力,他们常常会画出成人意想不到的图像。他们会把生气的人脸涂成黑色,把爸爸的胡子表现的特别明显与夸张,把要拿东西的手画得比身子还长------这就是幼儿自己想象创造的结果,教师不能简单的用对或错、好与坏来评价孩子的想法。自由想象创作空间的扩大,可有效提高幼儿绘画积极性,促进孩子随心所欲,大胆表现,最大限度地发掘幼儿内在创造力和表现力。也只有这样,孩子们手中的五彩画笔才能画出更加富于创意的、五彩缤纷的儿童画。
  
  幼儿美术教学是教师与幼儿整体互动的过程,正确处理好教学过程中的技能传授的相关问题,才能充分发挥幼儿想象和灵感,培养出能够大胆想象与创造、有独立想法和个性的幼儿。
  


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