语言是人们交际的工具”。许多实验证明：“幼儿时期是语言发展的黄金时期”。由于我们所教的对象正是4—6岁的幼儿，作为幼儿教师我们应务失良机，积极的、有计划的、有目的地发展幼儿的口语
语言是人们交际的工具”。许多实验证明：“幼儿时期是语言发展的黄金时期”。由于我们所教的对象正是4—6岁的幼儿，作为幼儿教师我们应务失良机，积极的、有计划的、有目的地发展幼儿的口语表达能力，为他们今后的学习和交际奠定坚实的基础。下面浅谈发展幼儿口语的几点体会。
一、适合幼儿的故事，引起幼儿学习兴趣。
首先，结合幼儿交往需要选择合适的故事，以引起幼儿的学习兴趣。例如，学习请求、帮助的故事有《谢谢小猴子》，学习如何借物、还物的故事有《小铃铛》，学习表示感谢道歉的故事有《四个好朋友》等等。这些故事的特点是情节有趣，语言简短反复。把他们当作幼儿学习对话的教材较为合适。有些语句较长，考虑到幼儿学习起来有一定困难，我们就对其进行适当修改。例《小猪变干净了》中有一段对话结构比较复杂：“呦！是小猪，看你多脏啊！快去洗澡吧，洗干净了我再喝你玩”。为了便于幼儿学习和记忆，我把它改为：“呦，一只脏小猪，快去洗个澡吧，洗干净了再来玩！”这样一改，幼儿说起来就顺口多了。
二、采取多种形式，营造良好的学习气氛。
平时，我采用图片、桌面教具等，帮助幼儿熟悉故事情节，通过表演的形式，让其练习对话。在学习故事《小铃铛》时我就让幼儿轮流带上小铃铛，学习“小铃铛圆溜溜，多好玩”，“小铃铛亮晶晶，多好看”，“小铃铛丁玲响多好听”等对话，幼儿的学习积极性就有了明显提高。
为了确保幼儿有更多的练习机会，把全班幼儿分成两组，采用小组形势来进行，这样一方面避免了等待，另一方面也营造了一个互相取长补短的学习气氛。而且还考虑到幼儿个体发展的差异性，利用各种机会让幼儿练习讲话。如一个幼儿摔倒，另一个幼儿扶他起来，我就问那个去扶助的小朋友，×××小朋友怎样了？你看见了以后怎样做的？当他回答后，我就马上表扬他。分玩具时，我先问小朋友：“老师，我要玩积木”，或者“我要玩小汽车”时，我才让他拿去玩 。这样做，既增进了老师与幼儿之间的感情交流，又使幼儿大胆主动的讲话，发展了幼儿的口语表达能力。
三、传授必要的语言技能，鼓励幼儿发挥创造性。
以往，我总是要求幼儿一字不差的复述故事中的语言，这样虽然能使幼儿掌握一些规范的句子和丰富的词汇，但是学得很呆板。现在，我鼓励幼儿结合生活经验，运用不同的句式和词汇去表达相似的意思，幼儿的积极性就比较高。只有观察记住了，才能表达出来。当然，幼儿有时候出现用词不当或语句表达不规范的情况，帮助他们进行调整或修改，并介绍给大家，使他们始终保持创造性的学习兴趣。对于性格内向的幼儿，我就利用活动让幼儿进行联系。例如“打电话”活动，具有很大的吸引力。“电话”按钮一按，就“叮铃铃”响，幼儿的注意力全部吸引过来，他们忙着接电话，听电话，连平时不愿意回答的问题也随口道出，平时话少的孩子听到有人让他接电话，情绪相当激动。他们不仅说得非常好，而且说得十分流畅，幼儿在活动中，思维敏捷，思路开阔，语言流利。孩子们不仅学会了礼貌用语，口语能力得到发展，良好的品德也得到了培养。
总之，发展幼儿的口语表达能力，是幼儿园语言教学的根本目的，培养幼儿正确的发音、用词，使幼儿的词语符合语法，能连贯的讲述故事。使他们说话自然大方，不做多余的动作。使幼儿的口语表达能力得到进一步的提高
