攻击性行为是指主体的需要受挫折时出于敌意对客体实施的伤害性行为。是幼儿最常见的行为问题，通常表现为：身体攻击：推人、咬人、拽人。言语攻击：骂人。有攻击性的幼儿不但给他人和整个班级带来不好的影响，而且
攻击性行为是指主体的需要受挫折时出于敌意对客体实施的伤害性行为。是幼儿最常见的行为问题，通常表现为：身体攻击：推人、咬人、拽人。言语攻击：骂人。有攻击性的幼儿不但给他人和整个班级带来不好的影响，而且也影响到幼儿自身的发展，攻击性行为较多的孩子一般与同伴的关系就较差，得不到同伴的接纳和认可，也成为教师眼中不受欢迎的人。因此，教师要及时纠正孩子的攻击性行为，树立孩子的良好同伴关系：
1、 树立正确的儿童观和教育观
教师应该对儿童一视同仁，尽可能给予每个幼儿情感上的支持和关怀，不以自己的喜恶影响幼儿与同伴的关系，即使幼儿有一些行为问题，也应该把它看作是幼儿身心发展过程中出现的正常现象。耐心去引导、教育，而不能因此去歧视、甚至冷嘲热讽幼儿。这样做只能加剧幼儿攻击性行为，同时，幼儿也从教师的身上学会敌意、冷淡等不良的情绪情感，不利于幼儿攻击性行为的纠正。
2、帮助幼儿转移情绪，给幼儿提供宣泄的机会
教师在纠正幼儿攻击性行为时，要让幼儿不要用破坏性的方式去发泄情绪引导他们采取被允许的积极的方式去表达或去发泄情绪，教师首先要日幼儿学习认识各种情绪特征及其后果，特别是要使幼儿对一些过激情绪有初步的认识和看法，其次，教给幼儿一些情绪表达的方法，如可教幼儿用语言方式表达内心的感受，运动也是一种调适幼儿情绪的好方法，如打球、扔沙包、玩水、玩沙、唱歌、跳舞等，这些运动同样会使幼儿表达或发泄情绪。另外，还可以专门开辟“发泄角”，在其放置拳击手套、软沙袋等材料，幼儿可以在这个活动区内得到情绪上的宣泄和满足。
3、 提供充足的材料与空间，避免攻击性行为的产生
幼儿园里由于人多空间狭窄，人与人之间过于拥挤时极易暴发摩擦、争吵与攻击性行为等。因此，幼教工作者在布置环境、投放材料和组织活动时，要为幼儿提供足够的空间、材料、玩具和图书等。如在活动中可采取分组进行大的形式，避免幼儿等待的时间过长，在提供材料时，尽量保证幼儿人手一样。这样一来，幼儿攻击性行为的次数就会减少了。
4、让幼儿学会分享和懂得谦让
在幼儿园里，攻击性行为主要是由于独占争抢玩具、图书、椅子而引发的，因此，作为教育工作者应根据幼儿的实际情况，在环境布置、主题活动、一日生活渗透分享和谦让教育，例如，让幼儿带糖果、蛋糕来幼儿园过生日，体验分享后的快乐，通过故事《谁撕的书》、《小羊过桥》，懂得同伴之间不谦让所造成的后果，班上买了新玩具让幼儿讨论在人多玩具少的情况下，如何才能都玩到新玩具。通过一系列的活动，让幼儿学会等待、分享和谦让。
5、帮助家长树立正确的教养观念
针对幼儿家庭教育中存在和出现的问题。教育者有责任帮助家长转变教养观念，树立正确的儿童观、发展观、亲子观、成材观，并通过家长学校、家访、家长园地、家长会等形式向家长宣传科学育儿知识，使家长掌握科学育儿的内容、原则和方法，提高教养水平，因人而异地对幼儿进行教育，从而减少攻击性行为的发生。
总之，作为幼教工作者，应根据幼儿的心理特点，遵循其发展规律，多看幼儿的优点，以正面教育为主。并善于抓住教育的契机，因人而异地进行教育。这样，就能使攻击性较强的幼儿也能转变为积极向上的好幼儿。
