一个活动要显现出一个“趣”字，要让孩子感觉有趣，他们就会投入到你组织的活动中，他们就会始终沉静在轻松、欢快的教学氛围中。也就是说针对小班孩子的年龄特点、心理特点，在开展小班教学活动的过程中，通过实践我觉得可以给予一个新的定位——“趣字当头”。“趣”可以体现在以下几方面：

　　一、趣在情景

　　在教学活动的设计过程中，我喜欢把一个活动用一个完整的情境来贯穿，这样孩子就会被你的情节所吸引，他们就会有身临其境之感，参与活动起来积极性特别高!尤其对于小班孩子来说，注意力集中时间短，怎样抓住这有限地时间，让孩子始终围绕着你开展活动?无疑活动的趣味性是关键，活动组织有趣，孩子自然就会加入到你的活动中，为此设置情境，让孩子身临其境地参与到活动中来，无疑是个不错的好办法。如：在小班语言活动《小老鼠魔术师》中，我就设置了老师请来了魔术师给大家表演!这样孩子从看魔术师表演、和魔术师玩游戏、自己学做魔术师，把整个活动贯穿在“小老鼠魔术师”这样一个情景中，这样孩子学习起来特别开心，就觉得好像在和小老鼠一起玩。

　　二、趣在体态

　　小班孩子的教学，师幼关系的和谐体现得比较多，他们非常天真、非常真诚，一点也不做作，一点也不掩饰，他们更是非常容易受到老师体态语言的影响!换句话说，小班的孩子非常可爱，非常容易受老师的情绪感染。如：在活动中，老师说：“碰到困难了冥思苦想，想不出来。”老师又表现出很着急、很难过的样子，孩子就会表现出非常想帮助你的情绪。

　　老师在教学过程中，还可以加一点点夸张的动作、表情、眼神，孩子就会乖乖地被你吸引过来。因此，在小班的教学过程中，老师起到一个非常关键的作用，你的一举一动，时刻影响着孩子，孩子又很容易模仿，因此一个活动的达成率，或者说一个活动教学效果，往往取决于老师在组织活动中，能否把孩子的思维牵引到你的话题中。

　　三、趣在游戏

　　在活动中，设置一点小游戏是孩子十分喜欢的一个环节，因为孩子只有在游戏中才是快乐、活跃的，也是积极、聪明的。

　　在活动《小老鼠魔术师》的过程中，我插入了游戏的情节，鼓励孩子主动参与。如：在活动中，游戏的体现在于老师的语言引领，在活动一开始，我和孩子玩“拍手欢迎魔术师”的游戏，激发孩子的活动兴趣：在活动中间，为了帮助孩子反复练习故事中的句子，我就用师生分角色扮演小老鼠，互问互答，让孩子在分角色游戏中练习，从而达到复习巩固的目的。创编故事时，我让孩子玩找一找、说一说的游戏，让他们在操作图片的过程中，迁移已有经验，从而为仿编故事积累素材。

　　四、趣在教学手段

　　小班的教学活动，如果单凭老师的说教，孩子就会产生听觉疲劳!因此，尽管小班的教学活动时间比较短暂，但是还是需要老师做好充分的准备。

　　如：课件的运用。课件集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于帮助创设特定的意境，使幼儿置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了幼儿极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。如：《小老鼠魔术师》这个活动中，用课件就能很好地把变魔术这个神奇表现出来，产生图片所不能及的效果!因此，教学过程中灵活的运用一些电教手段有助于化解幼儿认识活动中的难点，能让幼儿学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。

　　小班幼儿的思维处于具体形象思维阶段，单靠脑中的联想来进行教学活动不能吸引孩子的注意、激发孩子的兴趣。运用图谱，用一些图画、文字、符号、色彩、形状等可以帮助孩子解决学习中的难点、重点，还能让教学活动产生新的兴趣点，不断地吸引孩子跟随你的思路，从而让教学活动达到一个好的效果!

　　妙“趣”横生，让孩子在快乐中学是小班教学的一大特色。