孩子们的处事总有他们独特的方式，有的能自己解决问题，有的需要帮助才能解决问题，无论哪一种，请给与孩子们自由发展的空间。
中班的孩子已经比较好动，打闹的现象也相继变得严重。区域游戏时，只听见建构区中传来“哇”的一声，原来是天天小朋友看到小晨小朋友用积木搭了一把宝剑，他也想要，伸手就拿，于是两人就发生了争吵。我过去想要制止，但是天天小朋友性格比较暴躁，说自己没有这个积木问他要，小晨不给两人就吵起来，当时我就把他带到一边小声对他说话，尽量让他先平静下来，对这两个小朋友的情况进行分析，然后我们再想解决的方法，让这两个小朋友能和好。有的小朋友说好朋友是要相亲相爱，不能争来争去，我让大家一起来帮助他俩，再次告诉他们小朋友之间要互相谦让，最后两人总算雨过天晴了，并且合作拼搭了一把大宝剑。
幼儿入园后，同伴交往成为幼儿社会化发展的主要影响因素。幼儿在交往过程中，有时会发生争执或打架现象。如何处理幼儿的打架行为呢?教师调解的问话要指向双方幼儿，一步一步地引导幼儿说出自己的感受，加深彼此的理解。在这一过程中，幼儿明白了打架是不对的，解决问题的方式有很多种。引导幼儿相互体谅，并且启发他们用合作的方法“建造一把大宝剑”，继续游戏。
教师要关注的是孩子解决问题的过程，意在引导幼儿掌握合适的表达情感、解决冲突的方式，所以，我就利用了孩子们熟悉的、身边的“蓝猫” 作为切入口，引导幼儿想正义、助人的方向发展，我仅利用了孩子们自己的资源，引导他们自己协商解决了问题。对于中班幼儿来说，给了孩子们一个解决问题、共同探讨的机会。从中孩子们知道遇到此类事件后应该如何解决，有了类似经验，并学了一些自我保护的方法。我认为如此解决问题比一般的说教更实际。 孩子们的处事总有他们独特的方式，有的能自己解决问题，有的需要帮助才能解决问题，无论哪一种，请给与孩子们自由发展的空间。
中班的孩子已经比较好动，打闹的现象也相继变得严重。区域游戏时，只听见建构区中传来“哇”的一声，原来是天天小朋友看到小晨小朋友用积木搭了一把宝剑，他也想要，伸手就拿，于是两人就发生了争吵。我过去想要制止，但是天天小朋友性格比较暴躁，说自己没有这个积木问他要，小晨不给两人就吵起来，当时我就把他带到一边小声对他说话，尽量让他先平静下来，对这两个小朋友的情况进行分析，然后我们再想解决的方法，让这两个小朋友能和好。有的小朋友说好朋友是要相亲相爱，不能争来争去，我让大家一起来帮助他俩，再次告诉他们小朋友之间要互相谦让，最后两人总算雨过天晴了，并且合作拼搭了一把大宝剑。
幼儿入园后，同伴交往成为幼儿社会化发展的主要影响因素。幼儿在交往过程中，有时会发生争执或打架现象。如何处理幼儿的打架行为呢?教师调解的问话要指向双方幼儿，一步一步地引导幼儿说出自己的感受，加深彼此的理解。在这一过程中，幼儿明白了打架是不对的，解决问题的方式有很多种。引导幼儿相互体谅，并且启发他们用合作的方法“建造一把大宝剑”，继续游戏。
教师要关注的是孩子解决问题的过程，意在引导幼儿掌握合适的表达情感、解决冲突的方式，所以，我就利用了孩子们熟悉的、身边的“蓝猫” 作为切入口，引导幼儿想正义、助人的方向发展，我仅利用了孩子们自己的资源，引导他们自己协商解决了问题。对于中班幼儿来说，给了孩子们一个解决问题、共同探讨的机会。从中孩子们知道遇到此类事件后应该如何解决，有了类似经验，并学了一些自我保护的方法。我认为如此解决问题比一般的说教更实际。
