第三节 幼儿和教师的相互作用

一 、活动是幼儿发展的基础和源泉（108页）

活动（概念）：幼儿是在与环境积极地相互作用过程中实现自身的发展的，这一相互作用过程就是活动。

幼儿的活动可大致分为内部活动和外部活动两类。

幼儿的实践活动（外部活动）大致分为两类，一是操作实际物体的活动；二是人际交往活动。

（1） 实物操作活动对幼儿发展有极其重要的意义（110页）

A幼儿在实物操作活动中发展自我意识

B幼儿在实物操作活动中发展思维能力

C实物操作活动是获取知识的重要源泉。

（2） 人际交往活动的作用表现在：（111页）

A让幼儿体验社会角色

B是幼儿重要的信息源

C是幼儿实际的社会生活

二 、教师“教”的活动（114）

“教”的活动主要通过两个途径进行，一是直接地“教”，二是间接地“教”

（1）所谓直接“教”的方式（概念），指教师按照教育目的，直接地把教育的内容传递给幼儿。比较适宜的：

三 、 幼儿“学”的活动

1、接受学习（118页）

在教师使用直接“教”的方式时，与之相应的幼儿的学习方式主要是“接受学习”。

所谓“接受学习”（概念），是指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。

2、发现学习

在教师间接“教”的时候，幼儿的学习方式主要是发现学习。

发现学习（概念），即幼儿通过动手操作，亲自实践，与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。

非智力因素主要有：（120页）